Informaticus

Школьники могут делать свои маленькие научные открытия

nadia812 — Fri, 19 Mar 2010 23:16:50 GMT

Информатика – один из самых молодых и быстро меняющихся предметов школьной программы. О том, как можно использовать современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) на уроках, в интервью РИА Новости рассказал ректор Московского института открытого образования, член-корреспондент РАН и РАО Алексей Семенов.

- Россия всегда отставала в развитии информационных технологий от Запада. Было ли таким же отставание в преподавании информатики? Когда она впервые появилась в российских школах?

- Отставание началось не сразу, но к 80-м годам уже сформировалось. А вот в школьной информатике дело пошло иначе. В 1985 году вышло постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР «О мерах по обеспечению компьютерной грамотности учащихся средних учебных заведений и широкого внедрения электронно-вычислительной техники в учебный процесс», которое было перепечатано в издаваемом ГУ-ВШЭ журнале «Вопросы образования» в 2005 году. Документ не был идеологическим и содержал конкретные положения по разработке нового предмета под названием «Основы информатики и вычислительной техники». Также в нем была заложена идея, что образовательный процесс может существенно трансформироваться за счет использования в нем информационных технологий. В основу постановления лег лозунг академика Андрея Ершова: «Программирование – вторая грамотность». Как видно сегодня, мы тогда опередили Запад.

- То есть изначально предполагалось, что всех школьников будут учить программированию?

- Да, только программирование имелось в виду не узкоспециализированное компьютерное. Тогда и компьютеров столько не было, чтобы хотя бы по одному поставить в каждой школе. Программирование подразумевает и представление человека о планировании им собственных действий. Например, последовательное выполнение каких-то действий для достижения результата или циклическое повторение действий, пока не исполнится какое-то конкретное условие.

Мы уже 20 лет успешно учим детей в начальной школе алгоритмическому и логическому мышлению на наглядных примерах: нитках с бусинами, рисунках; таким образом, развивается умение планировать свои действия – программировать их. Этот подход нашел отражение и в новом образовательном стандарте для начальной школы в разделе «Математика и информатика». В основной школе дети учатся решать более сложные задачи, не обязательно на наглядных образах, а, например, в мире чисел, который ассоциируется именно с компьютерами. В этом плане мы не только не отстаем от других стран, но и опережаем их. Признание этого факта мировым сообществом отразилось, как мне кажется, и в премии ЮНЕСКО, присужденной мне за информатизацию образования в 2009 году.

- А каким должен быть подход к изучению информационных и коммуникационных технологий?

- Основной объем технологических знаний должен осваиваться в ходе применения этих технологии, которые сейчас используются повсеместно. Если большая часть текстов сегодня пишется на компьютере, то почему мы должны настаивать на том, чтобы письменные задания ученик выполнял только ручкой на бумаге? Сейчас мало кто и умножает многозначные числа в столбик на бумаге. Почему же мы так уверены, что дети должны делать это быстро и безошибочно?

Дети в начальной школе могут фотографировать окружающий мир, делать короткие фильмы, снабжать их небольшими комментариями и потом показывать классу, рассказывая о своих наблюдениях. Это - мощное средство развития устной и письменной речи.

На уроках физики цифровые измерительные приборы, средства математической обработки и визуализации данных помогут школьникам вести наблюдения, ставить эксперименты и обрабатывать их результаты, выдвигать и проверять гипотезы, делать свои маленькие научные открытия. На уроках истории учащиеся могут сравнивать собранные ими данные из семейной истории (допустим, записи рассказов своих бабушек и дедушек) со сведениями, собранными в Интернете.

Формируется ИКТ-комптентность, то есть умение решать различные задачи посредством использования современных ИКТ-инструментов и источников информации.

- Это довольно далекая перспектива...

- В определенном смысле школам действительно еще далеко до реализации всех названых мною принципов. Но это проблема не отсутствия необходимого оборудования, оно появляется в школах довольно быстро, как, к примеру, Интернет в ходе приоритетного нацпроекта «Образование». Проблема в преподавателях, которые по объективным причинам очень медленно начинают грамотно использовать ИКТ в образовательном процессе. Даже если школа и подключена к Интернету, учителя редко им пользуются, как и остальными информационными технологиями.

Однако сейчас ситуация меняется радикально. Раньше ничто не «подгоняло» учителя. Но сегодня уже принят новый стандарт школьного образования, который можно назвать «стандартом информатизации». Он включает в себя все те универсальные учебные действия, инструментами которых являются информационные и коммуникационные технологии.

Новый исполнитель алгоритмов

skydragon — Thu, 12 Nov 2009 22:51:29 GMT

Новый исполнитель алгоритмов
В лицее им. Майореску разработан новый графический исполнитель алгоритмов "СТРОИТЕЛЬ", который может использоваться в рамках куррикулума по информатике в 8-х гимназических классах или для внеклассной работы в любых других классах. В настоящее время версия программы 1.1 проходит тестирование в нескольких лицеях города. Исполнитель переведен на 2-а языка русский и румынский . Преподаватели, работающие в 8-х классах или желающие попробовать данную программу на кружковой работе, могут обратиться в лицей по адресу : maiorescu@yandex.ru Кроме этого дополнительную информацию можно будет получать с сайта : http://soft.maiorescu.org

Эксклюзивное интервью профессора Макаровой Натальи Владимировны

skydragon — Thu, 12 Nov 2009 22:48:09 GMT

Эксклюзивное интервью профессора Макаровой Натальи Владимировны

Ноябрь 2009 года

Макарова Наталья Владимировна — заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, заведующий кафедрой информационных систем и технологий, академик МАН ВШ, профессор, доктор педагогических наук, кандидат технических наук. Макарова Н. В. имеет многочисленные награды и благодарности.

Международная организация «International Soros Science Education Program» присвоила ей звание «Соросовский профессор». Наталья Владимировна автор более 200 публикаций среди которых книги, статьи, учебно-методическая литература.

Как случилось, что вы стали автором учебно-методической литературы для учителей информатики? Что повлияло на ваше решение?

Основная идея моего комплекта учебников – непрерывная концепция образования. На мой взгляд, этого не хватает у других авторов. Достаточно много учителей, которые идут по простому и «выгодному» пути преподавания информатики, а именно, пытаются уложиться в те часы, которые отведены официально на федеральном уровне. А их очень и очень мало. Дать полноценный курс информатики в рамках таких часов невозможно. Поэтому учителя вынуждены давать самый минимум, выбирать наиболее привлекательные темы в ущерб теоретическим темам. Некоторые учителя отбирают наиболее «удобные» для себя темы.
Невозможно в таких условиях ставить задачу по развитию мышления ученика и формированию начальных знаний по системному подходу на уроках информатики. Мой комплект – попытка дать учителям информатики инструмент для вывода знаний ученика на уровень пользователя ПК в условиях ограниченных часов.

Насколько мне известно, под вашим руководством работает коллектив авторов, кто эти люди? Действующие ли это учителя информатики?

Коллектив авторов – мои коллеги – преподаватели кафедры Информационных Систем и Технологий Международного Банковского института. Все они имеют большой опыт преподавания информатики и смежных дисциплин и являются действующими педагогами.

Какие принципиально новые книги подготовлены вами к новому 2009/2010 учебному году?

В 2010 году в издательстве «Питер» выйдет учебник по информатике для непрофильных вузов. Это будет развитие нашего школьного комплекта. Сейчас ведется работа по подготовке новой версии DVD-приложения к комплекту — бесплатного диска, содержащего дополнительные материалы, программное обеспечение, видеоуроки, которые можно использовать на занятиях по информатике.
В перспективе – ждем нового стандарта и более конкретных решений на федеральном уровне относительно программного обеспечения для школ. Тогда начнется наша работа по актуализации материала УМК.

Какое отношение у вас к ЕГЭ в целом и в частности к ЕГЭ по информатике?

Я отрицательно отношусь к ЕГЭ по информатике. Прежде всего, из-за его несогласованности со стандартом. В ЕГЭ – одно, в стандарте – другое. Особенно это видно на примере стандарта для базового уровня. Просто ничего общего с тем, что мы имеем в ЕГЭ. К чему это приводит?
Во-первых, таким образом, закрывается дорога в технические вузы выпускникам, которые учились в непрофильной школе.
Во-вторых, чтобы сдать ЕГЭ ученику обычной школы необходимо специально дополнительно готовиться.
В-третьих, многие руководители школьного образования разного уровня, предъявляют претензии учителям информатики – «Почему их ученики не могут сдать ЕГЭ?». А это невозможно в рамках тех часов, которые выделяются на информатику в обычной школе.
Кроме того, и это не секрет, некоторые учителя не могут сами выполнить задания ЕГЭ и вынуждены ходить на курсы.
Мне, кажется, что надо изменить ЕГЭ по информатике. Сделать его таким же, как по математике и русскому языку, т.е. ориентированным на общеобразовательный уровень и согласованный со стандартом базового уровня.
Если это будет возможно, то тогда надо решать ПРОБЛЕМУ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ базового уровня, убрав при этом из стандарта архаичные темы и дав ориентир на системное видение применения ИТ.

Как вы оцениваете качество преподавания информатики в России? Намного ли отличается уровень подготовки школьников из городов и сельской местности?

Я и мои коллеги часто встречаемся с учителями на семинарах, которые мы проводим в разных регионах. И, как правило, это учителя и методисты, которые неформально подходят к своей работе, это учителя-новаторы, которым есть чем поделиться с учениками. Они разными путями «выбивают» необходимое число учебных часов на информатику. От общения с такими педагогами создается впечатление, что уровень преподавания достаточно высокий.
Однако, достаточно большое число учителей, которые идут по более простому и «выгодному» пути, а именно, пытаются уложиться в те часы, которые отведены официально на федеральном уровне.

Ваши учебники, «привязаны» к программе ЛогоМиры. Обратил внимание, что лицензионный диск стоит порядка 11 тыс. рублей, небольшие школы вряд ли могут позволить себе такие расходы на ПО. Что бы вы могли им посоветовать?

В рамках выделенного объема часов на информатику можно только вскользь упомянуть о программировании. Поэтому нет особой разницы, на каком языке это представление о программировании формировать у учащегося. Тем более в практикуме («Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10–11 класс. Базовый уровень») у нас есть целый раздел, где приводится много заданий параллельно на трех языках: Паскаль, Visual Basic, Кумир. Можно сопоставить разные программы, выявить сходство и отличие. Совершенно не обязательно изучать ЛогоМиры. Достаточно дать материал из раздела 8.

Что бы вы пожелали учителям информатики?

Желаю успехов!